Educar la mirada, la mà i el sentiment.


Quant mes sàpigues mirar fora
mes creixeràs per dins.
Mirar és la forma d'eixamplar
el nostre espai interior.
Eulalia Bosch

Joan Fernández Cursach

Irene Verdú Esparza

dijous, 30 de gener de 2014

Escultura: dona i ocell







Respostes dels nens i nenes:
-Utilitza esferes per al cos y les cames 
-Per al cap triangle

Caminem cadascú com creu que ho fa aquesta escultura:
-Paregut a un pingüí.
-Es mou pegant bots
-Camina amb les cames juntes
-Com pareix que pesa molt el seu caminar és lent.

Els braços, en canvi, són petits i àgils, es mouen ràpidament.

-Al cap du un barret.

Què sembla?:
-Una persona amb boca clara
                               panxa grossa de pedra
                               cara triangular 
-Pareix un cavaller
-És un home, té un barret
-És una dona i un ocell
- Els braços són ales de pardal de gavina o de pingüí
-És un vaquer, du camisa sense mànegues.

De què està feta?
-De pedra
-Del tronc dels arbres
-De gelat, es marró serà de xoxolata i blanc de vainilla.
-És d'arcila plàstica

Quines sensacions dóna?
- Sembla que està plorant
-Pareix que crida d'alegria
-Pareix un ogor
-Dóna tristor


Ara fem nosaltres la nostra escultura. 
Utilitzem paper de periòdic i cinta de carrocero. Fem la forma de paper i l'envoltem de cinta.
Desprès fem capes de paper higiènic amb cola d'empaperar (és més barat i no embruta gens).

Deixem secar i pintem amb colors vius.









Les nostres obres















dijous, 2 de gener de 2014

LA REINA DE LA NIT I JOAN MIRÓ


Actividades Isabel López Martínez 

Presentación 

Dado que el curso anterior realizamos varias audiciones de "La flauta mágica" de Mozart y les generó muchísimo interés, me planteé el hecho de trabajar diversos cuadros siguiendo como hilo conductor esta ópera. 

Cuadro base: L´or del blau 



Actividad 

En esta fase de motivación les presenté una presentación power point de algunos de los cuadros de Miró donde destaca ante todo el color azul, ya que el objetivo era indagar en el personaje de la reina de la noche. 
Durante el visionado de los cuadros escuchábamos la pieza de Mozart. 


















Les pregunté qué veían en el cuadro base, "Dona davant del sol", pero a ellos les encantó el otro cuadro "L'or del blau". Así que decidí trabajar estos dos. Realizamos unas pequeñas miniaturas en cartulinas de tamaño A5. 


Los materiales empleados fueron: 
• ceras blandas 
• rotuladores 
• témpera 
A partir del día siguiente comenzamos con El cuadro del mes, y como les gustó tanto "L´or del blau" consensuamos realizar este cuadro entre todos. 
En nuestro pasillo existe una puerta que no se utiliza, el conserje a principio de curso me dijo que debía tapiarse. Dadas las peculiaridades de nuestra aula, que se encuentra al final de un pasillo largo, me planteé vestir ese espacio. 
Lo forré de cartón y precinto y coloqué velcro para pegar el papel continuo. 










Reflexión: 



DAKOTA: M’ha agradat que m’ensenyen a pintar un quadre que jo tinc en casa. 
ESTELA: A mí, m’ha gustat lo que me has hecho antes, el sol rojo. 
NIEVES: El quadre que han hecho todos i sobretodo porque tengo memoria y lo puedo pintar con las acuarelas que me han traído los reyes. 
CLAUDIA: Que yo vi una historia que me recuerda a la bola.
PAU: Que la música m’ha sonat a la música de Tamino. 
IRENE: A lo millor és! 
MARÍA A: Tamino, el que le picó la serpiente. 
SOFÍA: Yo vi una película de bruixes on eixia una bola blanca. (Parlen d’una bruixa de la peli). 
ANTONI: Era roïna perquè… 
ISA: I qui era qui cantava? 
SOFÍA: La reina de la nit de Tamino. 
ARANTXA: Serà una reina bona no? Perquè les reines són bones! No n’hi ha reinas roïnes. 
MARÍA A: Ni reis roins! 
CLAUDIA: ¡Pues la reina de la Blancanieves era mala! IRENE: A més la reina de la Bella Durmiente la mató con una roda. 
ISA: Què penseu de la Reina de la Nit? 
CARLA: Que era super bona. 
HÉCTOR: Que era super mala perquè encerró a los niños en la jaula. 
DAKOTA: Era buena y mala porque Héctor y Carla han dit. ISA: Això pot ser? 
DAKOTA: A voltes es bona i altres mala. 
CARLA: Passa com nosaltres que a voltes nos portamos bien y otras mal. 
MARCOS: En Bob Esponja la reina era bona i el rei roí. 
CLAUDIA: Sí que se puede ser bueno y malo a la vez porque en un cuento de las 3 mellizas vi un hombre que se convertía en bueno. 
SOFÍA: También puedes ser malo porque te ha hecho algo malo y con alguien que te ha hecho algo bó i eres bo. 
CLAUDIA: Pues cuando Irene se rompió el brazo fue una reina de la classe molt bona. 



Despedida del cuadro del mes. 



Cuando acababa de perfilar el cuadro. Les dije a los niñ@s que saldríamos fuera a despedirnos del cuadro porque lo iba a quitar y Carla me dijo: 
CARLA: No…Senyo! No lleves el quadre! 
ISA: Sí… 
CARLA: Per què? 
ISA: Perque toca ja. 
CARLA: Per fa! No el lleves! 
ISA: Sí… que no vols fer altres coses? 
CARLA: sí! 
Esto me dio una tremenda alegría y pude comprobar lo que nos decía Juan en el seminario, que se genera interés y se crea un vínculo afectivo entre la obra y los niños. 




Les petjades màgiques 


Para trabajar las distancias (Lejana, pública, social e íntima) coloqué en el suelo unas huellas de colores. 
Y generó muchísima expectación. 





















HÉCTOR: Senyo! N’hi ha huellas fuera! En el corredor! 

DAKOTA: Yo he salido fuera a dejar la chaqueta y ya estaban. Como está con fixo no pueden ser los pintores. 
HÉCTOR: Sólo hay huellas amarillas. 
MARCOS: Es un oso que se ha transformado en Yo para que penséis que soy yo pero ese es falso, no es el verdadero Marcos. Ese es un monstruo. 
HÉCTOR: Pues sí que puede entrar porque es muy fuerte. 
CLAUDIA: chicos, los monstruos no existen, sólo en los dibujos. 
MARCOS: Si fuera Dakota, hacer “pof” pof pof sería un gigante. 
CLAUDIA: Pero las huellas, ¿eran del tamaño de un gigante? 
MARCOS: No, perque eren “així” (hace con las manos el gesto) els monstres només existeixen en los dibuixos. 
VÍCTOR: Jo quan he anat a deixar la jaqueta estaven les petjades de color groc i després han desaparegut i estaven al final del comedor. A lo millor era un home invisible. Yo creo que un home o una xica ha recortado una cartulina y ha puesto fixo . (¿Pensará que he sido yo… la seño?) 
ANTONI: A lo millor ha sigut la mestra. 
HÉCTOR: Yo digo que a lo mejor es un duende. 
VÍCTOR: Cuando me fui al katamarán vi unas huellas de color de los peces de colores. 
GABRIEL: Pos que las huellas no se pueden mover del sitio si están con fixo. Si estaba sin fixo la había puesto un chico o una chica al final del pasillo. 
RAFA: Yo le he visto a Nieves saltar en los números (en el patio de fuera de la clase tenemos un tello de colores, a lo mejor cree que al pisar en la pintura después ha plasmado sus huellas en el pasillo). 
NIEVES: Yo no lo he visto, pero si yo he dejado huellas no me he dado cuenta.
GABRIEL: Nieves, ¿por qué no ixen al corredor y compruebas si son tus huellas.
NIEVES: (Se mira las suelas de su zapato) pero las mías tienen laberintos.
ARANTXA: Si ha sido Nieves ¿cómo he puesto el fixo? 
NIEVES: ¡Yo no he puesto fixo! 
IRENE: Yo cuando he salido a dejar la chaqueta sólo he mirado a Carles jugar amb Marcos. I no he mirat al suelo i no has vist ni les huelles ni res.
CLAUDIA: Els monstres no existeixen igual que les fades se moren quan diguem una paraulota les fades malvades també existeixcen. Existeixen tot tipus de fades. Les fades malvades són grans i tenen soldats terrorífics i estos soldats tenen el tamany de eses huelles.
CARLA: Jo quan tenia quatre anys i va vindre a la classe Álvaro ( su primo) no estaba la guitarra. (Un episodio del curso anterior en el que entraron a robar a clase de Álvaro y robaron una guitarra y varios instrumentos musicales del aula).
IRENE: YO he visto huellas per tot el pasillo y ya no están. 
ANTONI: A lo millor son los muertos del cementerio (decoración de Hallowen).
ALEJANDRO: Antes no estaba esta ratlla.
CARLA, GABRIEL: Li preguntem a Isabel? (la conserje) 





Vamos a preguntarle si ella sabe algo de las huellas, y viene a ver el cuadro. 


Retomamos el diálogo, esta vez situando a un niño en cada distancia, para discriminar qué es lo que aprecian desde allí, desde las huellas.

DISTANCIA LEJANA (la forma)
IRENE: El quadre. Veig una cosa d’arriba que es algo negro. 
HÉCTOR: Això és per quan es va la llum. (la luz de emergencia)
IRENE: Veig les estrelles, la lluna, les boles, la flecha esa que hay ahí.
DISTANCIA PÚBLICA (el color)
ANTONI: La llum, blau, nedre, groc, roig, blanc en la paret.

DISTANCIA SOCIAL (formas, parecidos, metáforas)
HUGO M: Una letra china, un peix, un tulipán, estrelles, la lluna, la de color blau.
ALGUNS: plena o mitja?
SOFÍA: plena.
HUGO: pedres, això que gira negre que agafa la lluna.
ISA: I per què agafa la lluna?
HUGO M: Perque se cau. Mi padrino me dijo que el sol levanta la lluna.

DISTANCIA ÍNTIMA (Detalles)
MAR COS: Una flecha, una lluna agafant altra lluna, peces, pedres roges això de negre és per a cuando haya un apagón esto se encienda. Una lletra xinesa, això és un rat penat. CARLES: Però li falta un palito.
MARCOS: També veo algo que es esto , una letra musical. 
CLAUDIA: pareix una goteta de fada bona.
SOFÍA: o també una mancheta.
CLAUDIA: Eixes huelles són dels soldats i eixa goteta una huella de la fada bona.
NIEVES: Veo una lluna, una estrella. (2º distancia)
ISA: Una?
NIEVES: 3 estrelles, unes boletes, una diadema.
ISA: I què fan totes eixes coses ahí?
NIEVES: Per a fer el quadre. Una boleta roja, un braç.
ISA: Què està fent eixe braç?
NIEVES: Crec que està intentant abraçant l’estrela. Veo uan flecha que passa damunt de la lluna. Una cosa que pareix una dama i una letra xina.
ISA: i què està passant al quadre?
NIEVES: Que una diadema, l’home està atascat en la lluna i ara no va a eixir perquè la diadema s’ha enganxat.
DAKOTA( 4º DISTANCIA, ÍNTIMA): n’hi ha una ratlla i abans no estaba. També la lluna, les estrelles, els cercles, un vampir, una flecha, una diadema, una coliflor i una ratlla. VÍCTOR (3º DISTANCIA) SOCIAL: Un quadrat, una flecha, una ratlla en mig del cercle blau i també 3 estrelles. Roig, cercles negres, una ratlla baix, això com una lluna i un cercle gran.
ISA: què és això per a tu? (la diadema)
VÍCTOR: La lluna ISA: Què està fent?
VÍCTOR: la flecha està creuant la lluna.
ISA: I per què es creuen?
VÍCTOR: No ho sé, per que volen estar junts.
PABLO M: La lluna plana, roig, negre, unes estrelles, una letra china, una letra musical, les pedres, un peix, los círculos esos que están dentro de ese círculo. Para concluir el trabajo coloqué nuestro cuaderno de arte para que le pusieran una dedicatoria, un dibujo o lo que ellos quisieran. 



CONCLUSIONES: 


Es impresionante la cantidad de cosas que ven los niños y con la frescura con la que miran. Ahora comprendo qué acertado estuvo Juan Cursach e Irene Verdú al titular su curso “Viure la mirada”. Resulta que yo no había visto la luna, nada más veía un punto azul, y lo cierto es que todos coinciden en que es la luna y las estrellas o que este elemento, son unas pesas de un forzudo del circo. ¡Brillante! He perdido la frescura de la mirada… pero para ello tengo a los peques que me lo transmiten y puedo recuperar la mirada de niña.

Treballs fets al centre "Princesa de Asturias" d'Elx

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